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电子游艺平台下载:重点对专家教师进行研究和实践指出

时间:2021/7/15 17:19:36   作者:   来源:   阅读:28   评论:0
内容摘要:倾听”培养“高超技能”,就像“工匠”一样。建筑工匠必须不断地倾听房主的声音,还要依靠倾听来自土地、木材等的声音来建造房屋。作为类比,佐藤学校提出,教师应该以“开放的心态”倾听,为学生建立一个安全可靠的学习教室,形成湿润稳定的协作学习氛围这种柔和、自然、真实的学习和互助的课堂氛围称...

倾听”培养“高超技能”,就像“工匠”一样。建筑工匠必须不断地倾听房主的声音,还要依靠倾听来自土地、木材等的声音来建造房屋。作为类比,佐藤学校提出,教师应该以“开放的心态”倾听,为学生建立一个安全可靠的学习教室,形成湿润稳定的协作学习氛围这种柔和、自然、真实的学习和互助的课堂氛围称为“呼吸”,并将这种“呼吸”视为教学成功的关键。

佐藤学习关注学习社区中的一些新手教师在回应学生的演时很难与全班保持对话。根本原因是他们的误解:老师不需要努力去寻找进入学生世界的“入口”,而是要敞开心扉,让教室里的所有学生都进入老师的内心世界。只有这样,教师才能与学生同呼吸共命运,才能充分理解和接受每一个学生,才能支持学生虚心倾听的协作学习。

在课堂实践中,佐藤学校所说的“听”并不仅仅停留在教师听学生演讲的表面意义上,而是倾听孩子的声音,倾听教材中隐藏的声音,倾听教师自身内心的声音。组织合作学习,重点对专家教师进行研究和实践指出,为考试而“不情愿”的学习与真正的学习的区别在于“遭遇与对话”,并提出了学生间“合作学习”的实现。究其原因有以下。


几点:一是没有组织协作学习,就无法实现每个学生在课堂上的学习;有的教师专注于自己的“教学”,认为自己在课堂上“教过”了,而学生已经“学过”甚至“学过”了;一些不理解“协作学习”真正含义的教师会担心协作学习拖延学生的学习,影响教学进度,而且不容易控制。e认为,问题不在于“协同学习”的方式和学生的学习态度,。


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